1. 高职院校专业设置与产业结构的实证研究
1、从教育类型上分，高专属于学科教育，高职属于高等职业教育。高专在课程设置上更重理论；而高职更注重应用能力的培养，也就是更重实践，比传统的高专更贴近人才市场。
2、从毕业证的区别看，如果你是高专毕业的，毕业证会写你专科毕业，如果你是高职毕业，可能仍有部分学校会写你是专科（高职）毕业，当然，绝大部分高职学校都统一为专科毕业了。社会上也有相对一部分人认为高专才是最正宗的大专/专科。如果找工作时面试表现不是特别好的话，HR可能会以此为理由拒绝你。
3、从学费上看，高专的学费一般是一年五千左右，高职的学费一年上万。
2. 高职院校结构化
两者在本质上是没有区别的，都是高等学校教师资格。只不过根据学校和岗位工作性质而论，高职类的中级适合在高职院校工作，普教的中级适合在普通高校工作。
高职教师与本科教师的比较：
专业发展过程：
本科教师专业发展注重学术性
本科院校教师专业发展主要围绕学校办学特色，以深入研究重大现实问题和学科前沿问题为主攻方向，以此积极争取高水平、高层次的科研课题和项目，用扎实的学术研究成果来促进自己的专业发展。
高职教师专业发展突出职业性
高职院校专业设置主要基于市场为导向，针对人才市场需求不断进行调整，在课程开设上也常根据市场、工艺变化而改革。 课程内容需要对工作岗位的变化、技能要求的变动不断调整。 因此高职教师相比本科教师更加关心市场、行业的发展。 这也决定了高职教师的专业发展更强调职业性：关心市场变化，了解企业文化、工艺流程、技术路线。
专业发展模式：
本科教师重视理论的专业发展模式
我国本科院校教师大多采用的是一种专业发展偏重理论研究的模式，重视理论分析，专业发展的途径多为获得国家、省、部级科研课题的量数。
高职教师重视实践的专业发展模式
高等职业教育在教学上强调工学结合、校企合作。这就要求高职院校教师既要有扎实的专业知识能力，也要突出其岗位操作能力；既要有较深的理论知识，也要有较强的实践操作能力，也就是常说的“双师型”教师。
专业知识类型：
本科教师专业发展偏重显性知识
我国本科院校教师专业发展目标长期偏重于培养学科专家型教师， 强调教师所教专业学科知识的纵深发展。 目前我国本科教学还是以传统的讲授式为主，教师知识结构中大多是已经编码的显性知识。
高职教师专业发展重在挖掘隐性知识
高职教育传授的主要是技能性、 技术性知识，因此，高职教师的知识构成侧重点不在于对系统理论性知识的把握， 而在于对个人默会知识的传递。在教师个人默会知识中，有相当一部分内容是无法用言语表达出来的。 所以说，高职院校教师专业发展重在在实践教学过程中传递隐性的技术知识，促进学生个人实践能力的提高。
专业发展评价：
普通高校教师主要从事理论教学与理论研究，而高职教师在具有一定的理论知识前提下主要强调应用技能与专长，两者要求层面不同。 但相关法规政策并没有因此做适宜的调整，使高职教育“技术性”的要求与专家“理论性”的评审要求往往存在一定距离。高职教师的教学改革成果也得不到专家的承认，影响了教学工作的积极性。
目前高职院校教师职称评审工作与晋升标准都参照普通高等院校的标准实施，而没有考虑高等职业教育的性质、任务，过分强调论文和专著的数量，忽视实践经验和动手操作能力的评审，把教师的主要精力引导到写理论文章和出专著上去，不利于调动教师参与教学实践的积极性，影响他们的专业发展。同时职称评定中对于“双师型”教师队伍建设没有采取鼓励政策，存在着重理论、轻技能现象。这些都不利于高职院校教师的专业发展。
3. 高职专业设置调研报告
专业学位(professional degree)，是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。
下面一起来看一下，专业硕士与学术硕士的区别：
第一，培养目标不同。
专业硕士与学术硕士处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。
专业硕士教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。这是一种以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才的培养方式。
学术硕士按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员。
第二，培养方式不同。
专业硕士课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究;教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法;注重培养学生研究实践问题的意识和能力。在具体的学习过程中，要求有为期至少半年的实践环节，实践学分比重较学术学位更大。
学术硕士的课程设置侧重于加强基础理论的学习，重点培养学生从事科学研究创新工作的能力和素质。
第三，报考条件不同。
专业硕士，部分专业报考要求和学术硕士相同，但其中的工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织专业，报考条件为：大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员;或获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员;或已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员。
学术硕士报考条件为：国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书;具有国家承认的大学本科毕业学历的人员;获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到录取当年9月1日，下同)或2年以上的，以及国家承认学历的本科结业生，符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体学业要求的人员，按本科毕业生同等学力身份报考;已获硕士、博士学位的人员。
第四，招生专业不同。
专业硕士，招生专业比较有针对性，仅包括金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、审计、法律、社会工作、警务、教育、体育、汉语国际教育、应用心理、翻译、新闻与传播、出版、文物与博物馆、建筑学、工程、城市规划、农业推广、兽医、风景园林、林业、临床医学、口腔医学、公共卫生、护理、药学、中药学、中医、军事、工商管理、公共管理、会计、旅游管理、图书情报、工程管理、艺术等，共计40个专业。
学术硕士，招生专业包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13大学科，及其下设的一级学科、二级学科，涵盖所有的专业方向。
第五，调剂要求不同。
考生调剂基本条件，初试科目与调入专业初试科目相同或相近，其中统考科目原则上应相同。学硕的考试科目一般可以涵盖专硕的初试科目或者达到专硕的考试难度，因此调剂一般为学硕向专硕调剂。专硕的考试科目和考试难度决定了它几乎没有调剂到学硕的可能性。即，学术硕士可以调剂到专业硕士，但专业硕士不能调剂到学术硕士。
但要注意临床医学类专业硕士则相反。报考临床医学类专业硕士研究生的考生可按相关政策调剂到其他专业，报考其他专业(含医学学术学位)的考生不可调剂到临床医学类专业学位。
第六，入学难度不同。
对于大部分专业来说，专业硕士较学术硕士难度略低。专业硕士公共课英语科目多考英语二，难度相对较小;学术硕士公共课英语科目考英语一，难度比较大。专业硕士多数不考公共课数学科目或考数学三、经济类联考综合能力，难度相对较小;学术硕士公共课数学科目考数学一、数学二、数学三、数学(农)或招生单位自命题理学数学，难度较大。
第七，学费标准不同。
全日制专业硕士收费标准，按不高于本校现行普通专业学术型自筹经费研究生收费标准确定(没有普通专业学术型自筹经费研究生的学校，应参照当地其他院校同类专业的有关收费标准确定)。
从2014年秋季学期起，学术硕士收费标准，原则上每年硕士生不超过8000元、博士生不超过10000元。
第八，学制不同。
具体表现为，专业硕士学制一般为2-3年，学术硕士学制一般为3年。具体情况依各招生单位当年政策为准。
第九，导师制度不同。
专业硕士，实行双导师制。根据教育部相关文件精神，各专业学位研究生培养单位要建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师应参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。在培养过程中校内导师以教授理论知识、学术指导为主，而校外导师则以培养技能、指导实践为主。
学术硕士，实行单导师制。在基本职能方面，研究生导师对学生进行研究生课程教学、课题研究指导与学位论文指导。在导学内容方面，研究生导师对其研究生在读研期间的全过程进行指导。研究生论文完成后，指导教师要对研究生作出客观、全面、准确的评价，并负责向导师组申请审查同意，提交院学位评定委员会，申请组织答辩。
第十，学位论文不同。
专业硕士的论文，必须强化应用导向，形式可多种多样。鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式。
学术硕士的学位论文，强调科学理论研究与原创学术创新，形式相对传统，一般为学术性论文。
第十一，读博方式不同。
专业硕士，一般不能硕博连读或直博，硕士毕业后若进行考博，请咨询招生单位了解相关政策。
学术硕士，可以通过自己的导师直接读博，不用参加全国统考，也就是我们所说的直博或者硕博连读。
4. 高职院校专业剖析
建筑行业中分建筑学、土木工程、装饰、结构、水、暖、电、景观等专业，目前就业去向多是去设计院或设计公司、去地产公司技术管理部门做甲方、做监理或去施工公司等。
目前市场需求量大的是建筑学、土木工程和装饰方面，工资相对也高些，特别是考上了注册建筑一注，目前是行业内含金量最高的国家注册证了，当然考试难度也是最大的。
其他各专业相对需求量一直不算大，特别是在地产公司，这些专业多是需要各1-2个就够了
5. 产业学院建设指导意见高职
（一）编制产业园区开冹建设规划时应依法开展规划环评。国务院及其有关部门、省级人民政府批准设立的经济技术开发区、高新技术产业开发区、旅游度假区等产业园区以及设区的市级人民政府批准设立的各类产业园区，在编制开发建设有关规划时，应依法开展规划环评工作，编制环境影响报告书。在规划审批前，报送相应环境主管部门召集审查。
（二）产业园区规划环评结论及审查意见应依法作为规划决策的依据。规划环评应重点围绕产业园区产业定位、布局、结构、规模、实施时序以及产业园区重大基础设施建设等内容，从生态环境保护角度提出优化调整建和减缓不良环境影响的对策措施。
（三）产业园区规划环评是入园建设项目环评工作的重要依据。入园项目开展环评工作时，应以产业园区规划环评为依据，重点分析项目环评与规划环评结论及审查意见的符合性。
6. 高职产业学院架构
意思是国有经济退出一些领域让民营很多的参与竞争
结构调整主要是针对产能过剩的行业和企业，调整供给方面以适应国际和国内市场需求，同时产业结构往产业链上层调整，提高附加值，增加产品竞争力，减少重复低效建设。
7. 高职院校发展战略
当然是值得报考的。
高职院校丶高等专科学校大学生，如果毕业了以后考上了乡村振兴计划，将为乡村振兴战略和乡村经济建设做出人才储备方面的工作，做出独特而巨大的贡献！全国每年将为乡村振兴培养专业人才62万。而且，乡村振兴计划服务期满了以后还可以考核转正入编，也可以辞职了考公务员的。
8. 高职院校发展战略规划
2020年有没有高职扩招，国家没有明确政策出来前，任何笼统地回答有或者没有的说法，都是不负责任的。
以2019年高职扩招的形势来看，大概率政策会保持延续性，也就是2020年会有高职扩招。发展职业教育，提高劳动者技能，毕竟是国家战略，要深入持久地抓下去。
但2020年扩招的计划和规模，就要看国家经济和就业形势，形势严峻则仍然有一定规模扩招的可能。正常情况不会有2019年这么多人，100万扩招对财政负担、高校师资和办学条件要求比较高，要不根本无法保证人才培养质量。
9. 高职院校产教融合路径
该评价体系包含了组织保障、基础条件、师资队伍、产学合作、人才培养和合作发展等6个一级指标、16个二级指标和44个三级指标。中职学校和高职院校分开评价，单项指标最高的学校赋满分，其余学校按比例赋分。
这44个指标从哪来？绍兴市教育局职成教处处长商飞鹏表示，是综合考虑了学校、企业、行业、教师、学生和企业职工等各参与主体的现实需求得出。绝大多数指标满分为2分，个别具有导向性的重要指标为3-4分。
比如唯一一个4分的指标是“直接就业毕业生留绍工作比例”，关注了学生最后的流向。“企业技术骨干进校承担教学任务量”“企业接受半年顶岗实习学生数”等3分指标，考量的是产学合作的效果。
10. 职业教育专业建设与产业发展的谱系图研究
出生于1982年的谢金，今年刚刚37岁，岁数不大，但谢金辈分很高，即使现在大众较为熟悉的相声界扛把子郭德纲还需要叫谢金为师叔！
为什么谢金辈分这么高，一个主要原因就是“出生生得好”，其父亲是国内著名的相声演员谢天顺，其是相声界第五代“宝字辈”相声演员，就是和侯宝林那些是同一个时期同一个辈分的。因此其儿子也算是继承了谢天顺老人家的衣钵，继续在相声界中发光发亮，因此在拜师时，谢金必须找一个和父亲辈分相同的老师傅，后来拜了已故相声演员王世臣为师，其辈分也是极高的一位相声演员。侯震，1976年出生于北京，北京德云社相声演员。侯震是相声大家侯宝林长孙，是侯耀中的儿子，也是侯耀文和侯耀华侄子。谢金和候耀文是一辈，郭德纲、侯震比谢金小一辈。谢金辈分大！
